地域文化財を保護した室町・戦国期の勧進聖の活動を追う。

学部生時代、佐賀地域の勧進聖をテーマに卒業論文を執筆。戦国期以降、勧進聖が地域社会に寄り添いながら活動の幅を広げていった実態を明らかにしました。佐賀以外の地域ではどのような展開があったのか、という新たな問いを追究するため、大学院進学を決意。大学院では、西洋史や東洋史、地域文化学など隣接分野の研究にも触れ、視野が大きく広がりました。特に現地に足を運ぶフィールドワークの重要性を学んだことは、研究の解像度を高める鍵に。勧進聖を必要とした中世後期の地域社会を探り、民俗学・美術史で注目される江戸民間信仰の担い手である木食・遊行聖とのつながりを見出していきたいです。全国で活動した無名の勧進聖の姿から、地域文化財の保護や研究の重要性を学んだので、同じように私も、将来は学芸員として地域文化財の保護に努めていきたいと考えています。

問いを立て、検証する文学研究の手法を、中学・高校の授業づくりに生かす。

高校時代、熱心に日本文学の授業をする国語の先生に出会ったことが、教員の道への原点です。一つの文学作品に時間をかけて読み解く授業を通して、文学研究への関心が高まりました。日本文学を本格的に学ぶため文学科日本文学専修へ編入。ゼミや演習では、作品を読み込んだ上で問いを立て、論理的に読み解く姿勢が徹底され、発言には常に根拠が求められました。緊張感のある場でしたが、時代ごとに変化する価値観や考え方を文学から読み取っていくことは、教員の仕事の要である授業づくりに直結しています。現在は、中高一貫校で国語を担当し、生徒自身が問いを立て、対話を通して考えを深める授業を実践。まさに大学での演習形式に近い形で、問題発見力や論理構築力を育んでいます。勉強が面白いもので、読書は人生を豊かにするものだということを生徒に知ってもらいたいです。